Sistema de acciones interventivas para potenciar la comunicación en un grupo de 4to grado (página 2)

Partes: 1, 2

Rehusándose a dejar a un lado
las opiniones personales para alcanzar un consenso de
grupo.

Discutir los modelos de comunicación que se
observaron en el ejercicio. Puede comentar las conductas que
influyeran, las tendencias por determinadas formas de
comunicación (bidireccional o unidireccional), los
exabruptos personales o de grupo que en el cumplimiento de la
tarea o las conductas que facilitaron o dificultaron la
comunicación. Aplicar lo aprendido en la vida de los
alumnos.

• Cierre:

Técnica "Qué soy":

Objetivos:

• Concluir la sesión de forma
  dinámica potenciando la relación entre los
  miembros del grupo.

• Orientación de la
  tarea:

• Motivar a los alumnos hacia el
  desarrollo de la próxima sesión.

Desarrollo: se seleccionan 3 sujetos al azar, los cuales
deben ponerse de espalda al grupo y deben llevar en estas un
papel con el nombre de algún animal, que previamente
fueron escogidos por la coordinadora. Los participantes
deberán realizar preguntas al grupo de forma ordenada
sobre las características de su animal hasta determinar
cual es.

2do Encuentro:

Objetivo: Explorar las vivencias relacionadas con
la comunicación ante eventos competitivos.

Técnica "Tira y gana":

Objetivos:

• Vivenciar situaciones conflictivas en la
  comunicación ante eventos competitivos.

• Analizar los conflictos y sentimientos que surgen
  cuando las reglas no son claras.

Desarrollo: El instructor forma a los participantes en
parejas, tratando de que estas estén integradas por
personas de la misma talla aproximada y del mismo sexo. El
instructor solicita a las parejas que se ubican de pie, frente a
frente y se tomen de ambos brazos con fuerza. El instructor
indica a los participantes que a una señal suya comenzaran
a tirar cada uno hacia su lado, tratando de vencer al otro, esto
lo hacen simultáneamente todas las parejas. También
les indica que funcionará como arbitro y expulsara a todo
aquel que viole las reglas. (Es muy importante evitar el dar
reglas). Se realiza la actividad anterior. En una segunda etapa,
el instructor indica a los participantes que elijan otras
parejas: los que perdieron, se eligen está vez entre
sí; y los que ganaron, también. Se vuelve a jugar y
el instructor expulsa, al azar, a algunos participantes
indicándoles que cometieron una falta. En una tercera
etapa, se seleccionan los ganadores, el instructor indica a los
participantes que los ganadores: son los que perdieron en ambas
competencias, y les pide a los demás participantes que los
feliciten y los vitoreen. Al finalizar el grupo reflexiona sobre
qué sintió cada cual cuándo fue expulsado o
cuándo perdió. El instructor guía un
proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida y a su papel como instructores.

Revisión de la tarea:

Técnica "Es así".

Objetivo: analizar los elementos que distorsionan la
comunicación.

Desarrollo: se reparte una hoja a cada alumno y se les
orienta realizar un dibujo de un caballo primero sin
información en una cara de la hoja y luego con
información en la otra cara.

Información: un caballo que se encuentra comiendo
hierba en el campo, es de color negro con manchas blancas y no
tiene montura.

Preguntas de análisis:

• ¿Cómo realizaron mejor la tarea con
  información o sin ella? ¿Por
  qué?

• ¿Cómo les gustaría que le
  hablaran sus compañeros de aula? ¿Por
  qué?

• ¿Cómo les hablan?

• ¿Se escuchan unos a otros cuando hablan?
  ¿Por qué? Un ejemplo de una situación
  que haya sucedido en el aula. ¿Cómo les
  gustaría que hubiera sido?

• ¿Creen que es importante escucharse unos a
  otros?

• Cuando hablan con sus compañeros,
  ¿cómo lo hacen? ¿Es correcto de esa
  forma? ¿Cómo debería ser?

• Si tuvieran que decirle a un amigo como se conversa
  mejor que le recomendarían.

Cierre:

Técnica "El gato ciego":

Objetivo: cerrar el encuentro caldeando los
ánimos y emociones generadas en el debate y motivarlos
para su participación en el próximo
encuentro.

Desarrollo: se posiciona al grupo en forma de rueda. Se
selecciona al azar un miembro que debe representar el papel de
gato ciego por lo que se le vendan los ojos. Luego le corresponde
girar entorno al grupo y seleccionar una persona, esta tiene que
maullar y el gato ciego debe reconocerla y decir su nombre. En
caso de que lo haga este toma su lugar sino, sigue
intentándolo con otros miembros.

3er Encuentro:

Objetivo:

• Explorar las actitudes asumidas por los alumnos ante
  la comunicación con la maestra.

• Brindar elementos de análisis respecto a las
  actitudes favorables ante la comunicación
  maestra-alumno.

• Identificar emergentes de cambio.

Técnica: "Caminar en diferentes variantes
".

Objetivo: crear un ambiente lúdico y ubicar al
grupo en tarea.

Desarrollo: el coordinador le da la orientación
al grupo de caminar en diferentes direcciones. Luego cambia la
orientación y le pide que imaginen que están
caminando sobre nubes, después sobre fango, fuego y por
último sobre clavos.

Técnica "Juego
dramático":

Objetivo: promover la reflexión sobre las
actitudes asumidas por la maestra y los estudiantes durante la
comunicación ante algunos eventos cotidianos del proceso
enseñanza–aprendizaje, a partir del intercambio de
roles.

Desarrollo: se divide al grupo en dos subgrupos, en cada
subgrupo se seleccionan los personajes y se explica que a partir
de las siguientes situaciones, se deben dramatizar como ocurren
realmente en su grupo y darle un final.

1- En el día de hoy la maestra comienza un
contenido nuevo de la asignatura de Matemática y a mitad
del turno llega una visita…

2- En el horario del recreo se produce una pelea entre
dos alumnos del aula y la maestra interviene…

Preguntas de análisis:

• ¿Cómo se sintieron al hacer de
  maestra?

• ¿Qué les gustó y que
  no?

• ¿Qué les gustaría
  cambiar?

• ¿Cómo se comunicaron?

• ¿Qué elementos impidieron que se
  entendieran mejor?

• ¿Qué pueden mejorar o
  cambiar?

• ¿En qué momentos entienden mejor a la
  maestra?

Técnica "Una palabra"

Objetivo: recoger la opinión, los sentimientos,
ansiedades en que queda cada miembro del grupo.

Desarrollo: cada uno de los participantes debe con una
palabra expresar qué le pareció la sesión o
cómo se sintió en el transcurso de la
misma.

4to Encuentro:

Objetivo:

• Valorar el aprendizaje del grupo en función
  de la comunicación.

• Realizar la evaluación e integración
  del trabajo grupal y el cierre de las sesiones.

Técnica "Mi bebé".

Objetivo: Crear un clima sociopsicológico
favorable para ubicar al grupo en tarea.

Desarrollo: se le explica a los integrantes del grupo
que poseen en sus manos un bebé imaginario dormido, al
cual le deben dar un beso en cualquier parte del cuerpo que ellos
deseen, luego deben entregárselo al compañero de al
lado sin que este se despierte. Al concluir la tarea, se da la
nueva orientación de que deben darle un beso al
compañero de al lado, al cual le pasaron el bebé,
donde mismo se lo dieron a este.

Técnica "El
extraterrestre":Objetivo: Realizar una integración de los
conocimientos y aprendizajes adquiridos durante todo el proceso,
identificando agentes de cambio.

Desarrollo: se divide el grupo en 3
subgrupos, se les explica a los alumnos que un extraterrestre
está visitando nuestro planeta y que llega a su aula, este
le pregunta que como se comunican los seres humanos, como se
comunican entre ellos y con la maestra, dichas preguntas se
reparten entre los subgrupos.

Técnica "El abanico":

Objetivo: recoger las opiniones, sentimientos y estados
de ánimo del grupo en el transcurso del trabajo realizado
durante todas las sesiones.

Desarrollo: el coordinador le da al grupo una hoja en
blanco para que cada uno de los miembros, plasme en ella
sentimientos, aprendizajes, etc.

 

 

Autor:

Lic. Daimarelis Maceo
Vargas

Lic. Milena Domínguez
Carrazco